这明明是个增进亲子关系的好机会，可却有很多家长咆哮到：“每天有100个冲动的瞬间想打孩子！”
还有家长反映：根本无法和孩子心平气和沟通，说东他就往西！
带娃别再崩溃了！今天就送大家4个融洽亲子关系的“小锦囊”！
01赋权式沟通
家长要多鼓励孩子勇于表达自己的想法！但现实是很多家长“好为人师”，还不了解事情的经过，也没等孩子说完，就告诉孩子“这儿不对”、“那儿有问题”，直接给孩子下定论。
这里建议家长要先听孩子把话说完，当孩子在描述过程时，家长要有回应，比如:
而这样的启发式提问往往也能引导孩子积极思考，形成个人观点，鼓励他说出自己的想法，自己找到解决问题的办法！
02沟通要突出重点
与孩子沟通要突出重点，不说“正确的废话”。
什么是“正确的废话”？就是正确但无法帮助孩子解决实质性问题，反而会带来焦虑的话。
家长说话要尽量简短，突出重点，尤其是对小学三年级前的孩子，他们的听觉长度比较有限，若你说的内容过多，他一时无法接收那么多信息，就会表现出听不懂或听得很吃力。
例如：看到孩子写作业拖拉，你批评：“每次写作业都写这么晚！拖拖拉拉！你看你又要写到11点多，明天早上又要起不来了！每天上学都急急忙忙的！你这样还上什么学？”
拖拉就会写到很晚，写得晚就会起不来，这些是事实没有错，但当家长对孩子这样劈头盖脸地说教一顿，孩子写作业的效率就能提高吗？显然不能，反而还可能造成孩子恐惧写作业、厌学。
这种情况下，家长不如说：“不会的题先留着，全写完后再一起问我，这样写得更快！加油！早点写完还能看会漫画呢！”
这样说不仅更简洁，还为孩子提供了解决问题的实质性建议，更给了他快点写完作业的动力，并且言语中充满积极鼓励的正面情绪。
03肢体语言同样重要
语言不是沟通唯一的手段。你对一个人的印象，其实有55%来自于表情、动作等肢体语言，38%来自于对方说话的语调，只有7%来自于说的内容。
这也是为什么有些业务员在推销时说的话内容本身并不是特别专业，但我们就是爱听，甚至愿意成交，其中的关键就在于他的表情、声音、动作让人感到宾至如归。
家长朋友们仔细回想一下，当你表情严肃、声音严厉地与孩子说话时，他通常会产生一种本能地抵触。
所以家长在与孩子的日常沟通中，不要总板着脸，可以目光可以相对温和些，或在讲话后适时适当地给予拥抱，说话的语调丰富些。
让孩子通过家长的表情、声音、动作等肢体语言感受到“爸爸妈妈是爱我的”“我是被接受的”、“我是被包容的”。
04家长要自我修炼
还有一部分家长有类似的疑惑：“孩子和我的感情其实不错，可为什么我说话他就是不听呢？”
这个原因很可能在于家长缺乏个人影响力。
曾经有人做了主题为“家长是从何时开始失去自身影响力”的调研。在调研中，家长与孩子的答案截然不同。
多数家长认为是工作职位低、赚得少等经济因素。
而很多孩子的答案却往往是：“爸爸让我要诚实，自己却撒谎”；“妈妈叫我遵守交规，自己却闯红灯”；“大人不让我玩手机，他们却天天玩手机”……等行为细节。
但其实也有不少家长能够为孩子树立良好的榜样。
这是个真实的案例：
有个孩子在日记中写道“疫情没来临前，爸爸是远方的爸爸，因为他常常要出差。但疫情来临后，爸爸是近处的爸爸，也是高大的爸爸。因为爸爸每天都坐在客厅里工作，和客户打电话，总能有办法解决各种突如其来的问题。”
这个孩子也因为看到了爸爸工作时展现出的风采，非常崇拜爸爸，总是将爸爸的教诲牢记心中。
可见，家长日常的行为举止都在潜移默化地影响着孩子。家长的个人影响力正是通过这些行为细节塑造而来！
所以家长要加强自我修炼，以身作则，注意自己的每一句话、每一个举动，要求孩子做到的事，自己也要做到，为孩子做好表率！
孩子听不听话，说到底是服不服气、认不认同的问题。希望家长们都能用科学的养育知识武装大脑，用自律的处事态度规范自身，在收获自身良好生活状态的同时，更收获孩子的认同与认可，收获融洽和谐的亲子关系！
机构介绍：
金色雨林学习能力教育工作始于1994年，1999年成立金色雨林学习能力研究中心 ，专业为3-14岁儿童提供学习能力培养课程，其中包括学习能力测评、心理素质辅导、家庭教育咨询、以及专业学能训练。金色雨林是全国首家采用感觉统合、思维理解、情商课程的优教机构，是中国科学院心理研究所”青少年脑科学与学习“课题的重要实验基地。目前近150家门店分布全国各地。
在中国科学院、北师大等研究机构的协助下，金色雨林创始人林薇女士和中科院心理研究所教授、荷兰莱顿大学儿童心理学博士张雨青教授20多年研究实践中率先形成一套独特、成熟的学习能力训练体系──“个性化教育方案”（Individual Educational Program，简称‘IEP’）。
二十多年来，经过金色雨林中心“个性化教育方案”指导的孩子已近四十万人，学习能力训练有效率为96.8%，得到教育界专家、教师、家长们的充分肯定。
面向全球同步发展和竞争，中国社会在教育系统发展计划中，对于新一代孩子的核心素养和国际竞争力，提出多方位的新要求。
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