常熟金色雨林少儿学习能力训练中心，当孩子感统失调怎么办?少儿感统能力轻度失调、感统能力中度失调、感统能力重度失调怎么训练?来常熟金色雨林,我们有专业的团队，为更多家庭解决孩子问题的机构
您的孩子经常这样吗？
1、上课不注意听讲，小动作很多；
2、自制力弱，管不住自己；
3、时间管理能力弱，写作业拖拉磨蹭；
4、粘人、挑食、怕黑，生活自理能力弱；
5、容易跌倒或碰撞，身体灵活性差；
6、爱咬手指、指甲；
7、调皮任性、胆小固执、情绪不稳定；
8、讨厌被触摸 讨厌理发、洗澡、刷牙......
其实这些问题都和孩子的感统失调有关，感统失调会严重影响儿童的健康成长。
主要体现在严重影响儿童心理素质的提高、对儿童智力开发和综合能力的培养不利、学习能力和性格上出现障碍、人际关系敏感或社交退缩、心理素质差等方面。
如何给孩子做感统训练（含特殊儿童）
较好、孩子喜欢做的项目作为强化物。
感统训练也要贯穿ABA行为训练法，比如让孩子做5次滑板，就奖励他玩几分钟他较喜欢的蹦床，蹦几下又滑板几下，化整为零，只要滑板的 总数达到效果是一样的。
第二、交叉进行。
要孩子一口气反复做完某个项目，孩子会觉得单调泛味，会抗拒配合，而每项运动交叉进行则丰富多彩，适合孩子的特点。比如，滑板几分钟，攀爬几分钟，蹦床几分钟，跳羊角球几钟……只要整节课都处于运动中，就可以达到要求的效果。
第三、营造快乐的气氛。
孩子要感受到运动的快乐，做感统才有效果；孩子的配合，听指令和社交障碍才能得到改善，特别是在快乐中孩子的语言更易得到发展，因此家长要像做单训一样在旁边不断地鼓励，奖赏孩子。比如，孩子滑板、跳蹦床或羊角球时，要唱“两只老虎，两只老虎跳得高，跳得快……”滑板时，在旁边也喊“小鸟撞飞飞飞……”“加油，加油，真棒！”
第四、营造竞争的气氛。 孤独症孩子没有竞争意识，自行其事，因此，要找几个小朋友和他一起竞争，家长们在旁边加油，呐喊，助威。
第四、变换环境。
室内、室外交叉进行，孩子才有新鲜感。比如上午在感统室内做，下午在榕树下面做投篮、骑车，来回持物跑、跳格子、走平衡木、抛球、滚球、踢球、滑滑梯、玩转盘、蘑菇车、提物走直线，晚上去散步、跑步，走健康路、去福利院儿童楼前面滑梯等。
第五、形式要多样。
有些家长误以为做感统就是感统室里面用哪能点器材，做那几样项目，如果光光做感统室内那几个单调的项目，是达不到训练效果的。家长要开动脑筋，就地取材，变换不同的形式。其它形式的感统有：
1、 公园里的荡秋千、独木桥、跷跷板、转盘、滑梯、滚草地、翻跟斗等，场地开阔，造型新颖。
2、 游乐场的充气淘气堡、碰碰车、电动火车、飞船、摇马等。
3、 各类社区健身器材
4、 赤脚走草地、赤脚走石头铺的健康路。
5、 走商场的电梯，观光电梯等。手脚爬 手膝爬 匐爬
6、 爬倒退爬 趴着四肢游泳状 单脚跳 前跳后跳
7、跳 双脚跳 跳障碍物
较好、孩子喜欢做的项目作为强化物。
感统训练也要贯穿ABA行为训练法，比如让孩子做5次滑板，就奖励他玩几分钟他较喜欢的蹦床，蹦几下又滑板几下，化整为零，只要滑板的 总数达到效果是一样的。
第二、交叉进行。
要孩子一口气反复做完某个项目，孩子会觉得单调泛味，会抗拒配合，而每项运动交叉进行则丰富多彩，适合孩子的特点。比如，滑板几分钟，攀爬几分钟，蹦床几分钟，跳羊角球几钟……只要整节课都处于运动中，就可以达到要求的效果。
第三、营造快乐的气氛。
孩子要感受到运动的快乐，做感统才有效果；孩子的配合，听指令和社交障碍才能得到改善，特别是在快乐中孩子的语言更易得到发展，因此家长要像做单训一样在旁边不断地鼓励，奖赏孩子。比如，孩子滑板、跳蹦床或羊角球时，要唱“两只老虎，两只老虎跳得高，跳得快……”滑板时，在旁边也喊“小鸟撞飞飞飞……”“加油，加油，真棒！”
第四、营造竞争的气氛。 孤独症孩子没有竞争意识，自行其事，因此，要找几个小朋友和他一起竞争，家长们在旁边加油，呐喊，助威。
第四、变换环境。
室内、室外交叉进行，孩子才有新鲜感。比如上午在感统室内做，下午在榕树下面做投篮、骑车，来回持物跑、跳格子、走平衡木、抛球、滚球、踢球、滑滑梯、玩转盘、蘑菇车、提物走直线，晚上去散步、跑步，走健康路、去福利院儿童楼前面滑梯等。
第五、形式要多样。
有些家长误以为做感统就是感统室里面用哪能点器材，做那几样项目，如果光光做感统室内那几个单调的项目，是达不到训练效果的。家长要开动脑筋，就地取材，变换不同的形式。其它形式的感统有：
1、 公园里的荡秋千、独木桥、跷跷板、转盘、滑梯、滚草地、翻跟斗等，场地开阔，造型新颖。
2、 游乐场的充气淘气堡、碰碰车、电动火车、飞船、摇马等。
3、 各类社区健身器材
4、 赤脚走草地、赤脚走石头铺的健康路。
5、 走商场的电梯，观光电梯等。手脚爬 手膝爬 匐爬
6、 爬倒退爬 趴着四肢游泳状 单脚跳 前跳后跳
7、跳 双脚跳 跳障碍物
感觉统合训练的作用
1、感觉统合训练可以发展儿童的智力。
2、感觉统合训练可使感觉统合失调儿童和特殊儿童融入正常的教育之中。
3、感觉统合训练有利于增强儿童的体质。
4、感觉统合教育教育对儿童心理发展有积极影响。
（1）有助于培养儿童愉悦的心情，使儿童获得良好的情绪体验。
（2）促使儿童注意力集中
（3）感觉统合训练有助于特殊儿童建立自信
5、感觉统合训练可培养儿童勇敢顽强、克服困难、超越自我的意志品质。
6、培养儿童竞争、团结、协作的社会意识，培养幼儿良好的社会适应能力。
7、提高幼儿的语言能力。
1、感觉统合训练可以发展儿童的智力。
2、感觉统合训练可使感觉统合失调儿童和特殊儿童融入正常的教育之中。
3、感觉统合训练有利于增强儿童的体质。
4、感觉统合教育教育对儿童心理发展有积极影响。
（1）有助于培养儿童愉悦的心情，使儿童获得良好的情绪体验。
（2）促使儿童注意力集中
（3）感觉统合训练有助于特殊儿童建立自信
5、感觉统合训练可培养儿童勇敢顽强、克服困难、超越自我的意志品质。
6、培养儿童竞争、团结、协作的社会意识，培养幼儿良好的社会适应能力。
7、提高幼儿的语言能力。
0-3岁：儿童感觉统合基础训练阶段，也是感觉统合失调的预防阶段。
3-6岁：儿童感觉统合较佳训练阶段，也是感觉统合失调的治疗阶段。
6-13岁：儿童感觉统合重要训练阶段，这是感觉统合训练的矫正阶段。
3-6岁：儿童感觉统合较佳训练阶段，也是感觉统合失调的治疗阶段。
6-13岁：儿童感觉统合重要训练阶段，这是感觉统合训练的矫正阶段。
相关回答
感觉统合对学习能力的影响是不是很大？
感觉统合能力决定了孩子的学习能力。有一个 6 岁半的孩子，就读知名小学，刚上半年，老师不停地反映孩子不能集中注意力上课，还严重影响他人，劝孩子休学。其实他是个很聪明的孩子，但是课堂学习能力还没有建立，一定需要通过感觉统合训练来改善，同时要对家庭和学校的人文环境做调整，家长、老师、同学一起努力，他才会好转。
感觉统合能力也决定了一个人的职业取向和竞争能力。一个计划动作能力不强的人一定做不好秘书工作，学习能力不强的人也不可能成为团队领袖！我们确实需要做很多努力，来丰富孩子们的感觉学习环境，来帮助孩子构建成熟的大脑软件，成为社会的有用之人。
感觉统合对学习能力的影响是不是很大？
感觉统合能力决定了孩子的学习能力。有一个 6 岁半的孩子，就读知名小学，刚上半年，老师不停地反映孩子不能集中注意力上课，还严重影响他人，劝孩子休学。其实他是个很聪明的孩子，但是课堂学习能力还没有建立，一定需要通过感觉统合训练来改善，同时要对家庭和学校的人文环境做调整，家长、老师、同学一起努力，他才会好转。
感觉统合能力也决定了一个人的职业取向和竞争能力。一个计划动作能力不强的人一定做不好秘书工作，学习能力不强的人也不可能成为团队领袖！我们确实需要做很多努力，来丰富孩子们的感觉学习环境，来帮助孩子构建成熟的大脑软件，成为社会的有用之人。
怎样进行儿童感觉统合训练?效果如何?
儿童感觉统合训练首先由心理专家测查和诊断孩子的感觉统合失调程度和智力发展水平,然后制定训练课程,通过一些特殊研制的器具,以游戏的形式让孩子参与。
感觉统合能力的训练,就是针对这些问题而进行的大脑功能训练,运用一些专门的器械,要求孩子注意力非常集中地完成协调性的动作,例如,平衡能力的训练,让孩子通过平衡木、平衡台、蹦床、旋转圆筒、独脚椅等项目,来训练大脑前庭平衡功能,提高孩子的注意力。通过跳绳、小滑板、大滑梯、阳光隧道、彩虹筒等项目,训练孩子的本体感,提高孩子的动作反应速度。通过羊角球、袋鼠跳、大笼球、爬袋等项目,训练孩子的触觉,稳定孩子的情绪,增强勇气和自信心。通过拍球、趴地推球、抛接球、网缆插棍等项目,来训练孩子的手眼协调性,解决粗心大意的问题。感觉统合训练还可以矫治儿童多动症、抽动症、自闭症、智力发育迟缓、语言发育障碍、尿床、运动协调障碍等特殊问题。
一般经过1~3个月的训练,就可以取得明显的效果,孩子的学习成绩、逻辑推理能力、理解能力、记忆能力、动作协调能力、人际关系、饮食和睡眠、情绪等方面均有令人满意的提高和改善,其中,儿童的智力水平也可以得到不同程度的提高。美国、日本、台湾等地从70年代起开展儿童感觉统合训练,现已发展成每个小学校都设有感觉统合训练室,取得了很好的效果。目前,国内已研究开发了这一训练理论和技术,在中国儿童中也取得了明显的疗效。临床实践表明,参加训练的儿童都有不同的改善,其中85%的受训儿童有显著的效果。
儿童感觉统合训练首先由心理专家测查和诊断孩子的感觉统合失调程度和智力发展水平,然后制定训练课程,通过一些特殊研制的器具,以游戏的形式让孩子参与。
感觉统合能力的训练,就是针对这些问题而进行的大脑功能训练,运用一些专门的器械,要求孩子注意力非常集中地完成协调性的动作,例如,平衡能力的训练,让孩子通过平衡木、平衡台、蹦床、旋转圆筒、独脚椅等项目,来训练大脑前庭平衡功能,提高孩子的注意力。通过跳绳、小滑板、大滑梯、阳光隧道、彩虹筒等项目,训练孩子的本体感,提高孩子的动作反应速度。通过羊角球、袋鼠跳、大笼球、爬袋等项目,训练孩子的触觉,稳定孩子的情绪,增强勇气和自信心。通过拍球、趴地推球、抛接球、网缆插棍等项目,来训练孩子的手眼协调性,解决粗心大意的问题。感觉统合训练还可以矫治儿童多动症、抽动症、自闭症、智力发育迟缓、语言发育障碍、尿床、运动协调障碍等特殊问题。
一般经过1~3个月的训练,就可以取得明显的效果,孩子的学习成绩、逻辑推理能力、理解能力、记忆能力、动作协调能力、人际关系、饮食和睡眠、情绪等方面均有令人满意的提高和改善,其中,儿童的智力水平也可以得到不同程度的提高。美国、日本、台湾等地从70年代起开展儿童感觉统合训练,现已发展成每个小学校都设有感觉统合训练室,取得了很好的效果。目前,国内已研究开发了这一训练理论和技术,在中国儿童中也取得了明显的疗效。临床实践表明,参加训练的儿童都有不同的改善,其中85%的受训儿童有显著的效果。
师资力量
校区环境
机构简介
金色雨林发展历史（可参照网站发展历史）
2017 年 11 月 金色雨林品牌年会在成都顺利落幕
2017 年 线上学习能力训练系统上线
2017 年 JMS（线上运营系统）、IES（线上智能教务系统）、ES（线上测评系统）上线
2017 年 8 月 金色雨林 LOGO 视觉系统升级
2015 年 3 月 金色雨林运营管理系统全线升级
2014 年 7 月 北京师范大学博士生导师李亦菲教授合作金色雨林教研开发团队
2014 年 6 月 林薇老师著作《家有小学预备兵》北大出版社出版发行
2014 年 2 月 金色雨林测评系统 V2.0 版本上线
2013 年 12 月 东方卫视采访林薇老师谈“中国式”好爸爸
2013 年 10 月 金色雨林资深教师金颖荣获北京市“2013 年京城魅力老师”称号
2013 年 6 月 成功举办首届亲子教育国际论坛
2013 年 3 月 金色雨林启动“中国儿童学习能力及心理品质调查”
2013 年 1 月 全国青少年心理健康教育工程办公室特聘林薇老师为委员会成员
2013 年 1 月 金色雨林总部成功研发基础学习能力培训专业教材
2012 年 8 月 总部研发幼小衔接较好版注意力教材，面向全国推广
2012 年 5 月 金色雨林创始人林薇女士成为北京《新概念前沿教育》栏目组特邀专家
2012 年 4 月 金色雨林与北师大合作学习能力指导师的培训和资质认证
2012 年 2 月 在怀柔分中心成功开办幼小衔接培训基地
2011 年 12 月 金色雨林“中国小学生学习状况调查”刊登在教育部《基础教育参考》较好一九期
2011 年 9 月 成功举办“金色雨林十七周年庆暨中国儿童学习状况及学习能力专题研讨会”
2011 年 6 月 金色雨林启动“中国小学生学习状况调查”
2010 年 9 月 金色雨林著作《换种方式做妈妈》由中国妇女出版社出版
2010 年 6 月 成功举办“金色雨林十六周年庆暨剖腹产与儿童学习能力研讨会”
2009 年 1 月 金色雨林智慧家长俱乐部正式成立
2007 年 10 月 北京金色雨林被评为五十家较值得推荐的教育机构之一
2003 年 10 月 北京金色雨林举办全国心理素质课培训
2003 年 4 月 北京金色雨林启动空中课堂项目
2002 年 北京金色雨林进入中国教育电视台
2002 年 林薇主任出席韩国特殊教育学会全国会议
2001 年 林薇主任担任学习障碍专业研究会副秘书长
2001 年 北京金色雨林进入中央电视台
2000 年 6 月 林薇老师成为中国特殊教育需要在线百名专家之一
2000 年 2 月 林薇老师的书籍《学习的烦恼》出版
1999 年 林薇老师发表《用计算机技术帮助学习障碍儿童》
1999 年 中心更名为北京金色雨林学习能力研究中心
1997 年 金色雨林开始面向医疗系统培养儿童心理医生
1996 年 金色雨林迁址首都儿研所
1995 年 11 月 中美特教研讨会
1995 年 10 月 发表论文《学习障碍儿童学习能力特征研究》
1995 年 10 月 主办首届“学习障碍儿童教育研讨会”
1994 年 4 月 “雨林学习能力研究中心”注册
1993 年 1 月 开展“学习障碍儿童教育干预”课题研究
2017 年 11 月 金色雨林品牌年会在成都顺利落幕
2017 年 线上学习能力训练系统上线
2017 年 JMS（线上运营系统）、IES（线上智能教务系统）、ES（线上测评系统）上线
2017 年 8 月 金色雨林 LOGO 视觉系统升级
2015 年 3 月 金色雨林运营管理系统全线升级
2014 年 7 月 北京师范大学博士生导师李亦菲教授合作金色雨林教研开发团队
2014 年 6 月 林薇老师著作《家有小学预备兵》北大出版社出版发行
2014 年 2 月 金色雨林测评系统 V2.0 版本上线
2013 年 12 月 东方卫视采访林薇老师谈“中国式”好爸爸
2013 年 10 月 金色雨林资深教师金颖荣获北京市“2013 年京城魅力老师”称号
2013 年 6 月 成功举办首届亲子教育国际论坛
2013 年 3 月 金色雨林启动“中国儿童学习能力及心理品质调查”
2013 年 1 月 全国青少年心理健康教育工程办公室特聘林薇老师为委员会成员
2013 年 1 月 金色雨林总部成功研发基础学习能力培训专业教材
2012 年 8 月 总部研发幼小衔接较好版注意力教材，面向全国推广
2012 年 5 月 金色雨林创始人林薇女士成为北京《新概念前沿教育》栏目组特邀专家
2012 年 4 月 金色雨林与北师大合作学习能力指导师的培训和资质认证
2012 年 2 月 在怀柔分中心成功开办幼小衔接培训基地
2011 年 12 月 金色雨林“中国小学生学习状况调查”刊登在教育部《基础教育参考》较好一九期
2011 年 9 月 成功举办“金色雨林十七周年庆暨中国儿童学习状况及学习能力专题研讨会”
2011 年 6 月 金色雨林启动“中国小学生学习状况调查”
2010 年 9 月 金色雨林著作《换种方式做妈妈》由中国妇女出版社出版
2010 年 6 月 成功举办“金色雨林十六周年庆暨剖腹产与儿童学习能力研讨会”
2009 年 1 月 金色雨林智慧家长俱乐部正式成立
2007 年 10 月 北京金色雨林被评为五十家较值得推荐的教育机构之一
2003 年 10 月 北京金色雨林举办全国心理素质课培训
2003 年 4 月 北京金色雨林启动空中课堂项目
2002 年 北京金色雨林进入中国教育电视台
2002 年 林薇主任出席韩国特殊教育学会全国会议
2001 年 林薇主任担任学习障碍专业研究会副秘书长
2001 年 北京金色雨林进入中央电视台
2000 年 6 月 林薇老师成为中国特殊教育需要在线百名专家之一
2000 年 2 月 林薇老师的书籍《学习的烦恼》出版
1999 年 林薇老师发表《用计算机技术帮助学习障碍儿童》
1999 年 中心更名为北京金色雨林学习能力研究中心
1997 年 金色雨林开始面向医疗系统培养儿童心理医生
1996 年 金色雨林迁址首都儿研所
1995 年 11 月 中美特教研讨会
1995 年 10 月 发表论文《学习障碍儿童学习能力特征研究》
1995 年 10 月 主办首届“学习障碍儿童教育研讨会”
1994 年 4 月 “雨林学习能力研究中心”注册
1993 年 1 月 开展“学习障碍儿童教育干预”课题研究
校区地址：常熟市书院街122-01（市图书馆正对面）
【金色雨林】专业感统训练机构，专家领航，专家测评评估，为孩子量身定制的课程，定期召开教研活动针对孩子情况实时进行调整，师资定期培训提升，全面提升儿童专注力、记忆力、想象力、语言、情绪控制、逻辑推理、社交、学习等能力，让每个孩子成为较优秀的自己！感觉统合，让孩子综合健康的平稳成长，家园共育的宗旨上希望家长成为学习型的的家长并提供父母课堂，为孩子更好的成长全方位出击。
