培养数学思维能力应该为学生提供足够的思维材料(包括感性的和理性的)。提供的感性材料要充分并由学生去选择,能引发多种感官的共同活动,以实现头脑中的思维活动;提供的理性材料要有挑战性的、有思维阶梯的。能不断地激起学生的认知冲突。同时,提供的材料还要尽可能地联系学生实际,对学生有吸引力。所有这些,就是要改善学生的学习方式,让他们应用动手实践、自主探索、合作交流的方式,在较大的思维空间中实现“再创造”。
重视数学思维能力培养的阶段性的连续性。
现代发展心理学家认为:就思维的起源来说,不管是种系发展还是个体发展,思维的发生和发展都是经历直观行动思维→具体形象思维→抽象逻辑思维这样三个阶段,并在儿童青少年的发展中,表现出一定的年龄特征。 为此,我们可以把学生初步数学思维能力分为低、中、高三个相互连续而又可区分的阶段进行培养,历来教材中出现的重要概念和规律都按螺旋上升逐步发展的原则编排,正是符合学生这一年龄特点,例如加法交换律、分数概念等的出现。教学中我们既不“操之过急”,又不能“止步不前”。当然,思维发展的阶段不是绝对的,而且个别差异也较明显,但是总的发展顺序和进展是稳定的。只要处理好阶段性和连续性、个别和一般的关系,学生初步数学思维就能得到正常而又持续的发展。
把培养数学思维能力贯穿于教学过程始终。
数学知识的掌握和数学思维的发展是两个不同但又是密切联系的系列,并在学生数学学习过程中统一起来的。但是,如果有人认为既然数学思维是以数学知识作为载体,那么学生的初步数学思维能力便可在学习过程中自然地形成,那就错了。每一个有素养的数学教师都要深入把握教材中的智力因素,有目的地、潜移默化地把培养数学思维贯穿于教学过程始终。数学思维寓于“数与代数”、“空间与图形”、“统计与概率”、“实践与综合应用”四大内容之中。但是,能力不是靠传授来形成的,而是在数学活动中,靠学生自己去“悟”、去“做”、去“经历”、去“体验”的。
相关问答
金色雨林的老师都是哪里的？
答：我们的老师招聘从教育学、心理学、医学三个专业招聘为主。同时，金色雨林的老师招聘除专业背景外，也十分关注老师个人的人品及爱心、耐心等教育者必备素质。在招聘过程中我们会对备选老师的智力水平及心理性格进行筛查，同时在试用期内也极其关注老师个人的爱心等素质，也有个别非上述三个专业但其他素质极好的其他专业人员从业。但无论哪个专业，应聘后都会统一送到总部进行专业培训，通过考试得到资格认证后方可上岗，并且在本中心内还要经历大量的学习、听课等试用阶段才能独立带孩子
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注意力不集中的原因
兴趣：感兴趣的集中，不感兴趣的不集中，能力在哪里兴趣就在哪里；
年龄：年龄越大注意力越集中；
家庭教育：干扰太多，指令太多，玩具太多，电子游戏时间太多；
能力发展：感统失调，听知觉能力发展不足，视知觉能力发展不足；
生理：大脑神经发育问题如智力问题、自闭症、多动症等。
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为什么选择金色雨林
TAGES
教学经验
学习能力研究训练工作持续25年核心教研团队平均拥有超过10年专业经验
专家团队
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测评体系
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小班教学
8人为一班，保证教学精品化优化师资力量分配给每个孩子平等成长的机会
效果显著
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全智能配课
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机构介绍：
金色雨林创始人林薇女士与中科院心理研究所博士生导师、荷兰莱顿大学儿童心理学博士张雨青教授于1994年开始研究儿童学习能力，同年创办北京雨林学习能力研究开发中心；并于1999年，成立北京金色雨林学习能力研究中心。2014年，北京金色雨林教育科技有限公司成立。金色雨林隶属于东方加慧（北京）教育科技有限公司。长久以来，金色雨林致力于为3-14岁的儿童提供学习能力培养。 在长期的实践中金色雨林形成了一套成熟的学习能力训练体系“个性化教育方案”( Individual Educational Program, 简称 “IEP”) 。 通过测评系统，判明孩子的学习能力状况，采用针对性的学习能力训练方案，并辅以家庭教育咨询，心理素质辅导，帮助孩子提升学习能力。
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