苏州剑桥少儿英语适合什么年龄段的孩子报考？

剑桥少儿英语考级有哪些要求？

剑桥少儿英语考试预备级（Pro-starters）：  预备级：适合5-6岁，经过大约80小时的英语学习，掌握约280个词汇的学生参加，预备级考试只设口试，无听力和读写内容；

剑桥少儿英语考试一级（Starters）：  一级：适合6-8岁，经过大约100小时的英语学习，掌握约460个词汇的学生参加（07版剑桥考试大纲词汇量为459个，旧版剑桥考试大纲词汇量为439个）； 

剑桥少儿英语考试二级（Movers）：  二级：适合8-11岁，经过大约100小时的英语学习，掌握约770个词汇的学生参加（07版剑桥考试大纲词汇量为772个，旧版剑桥考试大纲词汇量为674个）；

剑桥少儿英语考试三级（Flyers）：  三级：适合9-12岁，经过大约150小时的英语学习， 掌握约430个词汇的学生参加（07版剑桥考试大纲词汇量为427个，旧版剑桥考试大纲词汇量为398个。）

上述就是关于剑桥少儿英语适合哪个年龄段孩子报考的相关介绍，希望对大家有所帮助。

3-5岁孩子的认知规律

语言发展——第二语言启动关键期

   3—5岁，是幼儿语言发展的关键期，孩子的语言发展将会在这一时期发生翻天覆地的变化。在这个阶段，孩子开始自觉地、有意识地对待发音，词汇量可能达到飞跃式增长，国内外研究均已证明，3—5岁是人生学习第二语言的佳启动时段。

感知记忆——规则意识培养关键期

   孩子往往不能自觉地记住一些东西，而是在感兴趣的活动中不知不觉地记住。3-6岁孩子自我控制能力开始萌芽，并在7岁之前基本完成，那么在这一关键期对孩子进行规则意识的培养就尤为重要。
   孩子的这种特点，决定了这个时期的学习是以游戏为主的方式进行的，并且，要在学习和生活中渗透规则意识，让孩子养成良好的习惯。

认知规律——形象思维时期

   孩子能理解直观的、生动形象的事物，认知的过程离不开对事物的直接接触。看一看、听一听，动一动，孩子需要调动多种感官来进行学习。
   因此，成人的直接灌输往往对孩子无效，孩子需要亲身的体验，才能达到有效的理解。在拓展孩子感性经验的同时，成人也要有意识地引导孩子寻找其中的规律，“找不同”、“找规律”、“预测故事结局”等游戏，都是非常好的方法。

情感需求——个性初步形成

   孩子的喜怒哀乐都挂在脸上，他们也通过观察别人的表情和言语来推测他人的情感。因此，对孩子表达关爱就要夸张和直接一些，否则小孩子猜不到你心里的想法。同样，如果孩子做错了什么，也要让孩子看到成人严肃的表情。
   小孩子开心和不开心的状态很容易就转换，但在3-5岁，他们开始尝试控制自己的情绪，并且也以控制情绪为标准来要求同伴，如，他们会觉得“随便就哭很丢人”。这是孩子社会化进程中非常重要的一步，成人要让孩子多和小伙伴交往，给孩子社会情感的发展创造条件。
   这时期，个性心理特征和自我意识已经初步地发展起来。同时，各个心理活动不仅已经结合成为整体，而且表现明显的稳定倾向性，形成了各人的独特性。打个比方：碰到困难，是退缩还是积极想办法，不同的思维模式在这个时期开始形成。孩子的个性在这个时期初步形成，并且会持续影响孩子的一生。

我们为孩子做什么

语言发展关键期——自然拼读法让孩子见词能读

   Pre-k阶段：让孩子在感兴趣的活动中习得语言，用丰富的情景和游戏以激发孩子语言觉醒。
   K阶段：孩子们通过学习Phonics（自然拼读法）和Dolch sight words（高频词），将拼读规律内化成一种习惯，达到见词能读。摆脱了记单词的痛苦，从读书中享受到乐趣，让孩子愿意主动读书，获得成就感。

规则培养关键期——帮助孩子养成正确的行为习惯和良好学习习惯。

   Pre-K阶段：教师会在开班之初通过role-play（角色扮演）的形式逐步向小朋友介绍规则：如有需要需举手示意老师、在别人演讲的时候认真倾听、在区角活动中，孩子需要先自主选择区角，插入名卡后方能进行活动，活动后需一起整理桌椅。重要的是，教师会对孩子的表现给予及时反馈，帮助孩子强化好的行为习惯。
   K阶段：对孩子正确行为习惯的培养则集中在幼儿社会交往能力这个方面。
课堂中，孩子以小组的形式和教师进行活动，小组成员间进行合作、分享、交流。孩子需要对自我有一个重新的认识和定位，开始学会换位思考，团队合作。
孩子在这一阶段建立的良好学习习惯和正确行为习惯有利于他们进入学龄期后良好人际关系的建立、帮助之后瑞思学科英语阶段课堂的团队合作项目的顺利进行。

区角活动、优势智能——激发学习兴趣。

   人类的智能主要由语言智能、数学逻辑智能、空间智能、身体运动智能、音乐智能、人际智能、自我认知智能、自然认知智能八项组成，每个人都拥有不同的智能优势组合。
   每个孩子的优势智能不同，喜欢和适合的学习方式也不同。瑞思课堂针对不同的优势智能设置区角游戏，让孩子们使用自己擅长的、喜欢的方式习得第二母语，拥有、轻松、愉悦的学习体验，保持持久的学习兴趣。
   如：字母学习中，语言智能突出的孩子可以通过描写字母的方式学习，运动智能突出的孩子可以通过做字母操的方式学习，绘画智能突出的孩子可以通过为字母涂色的方式学习等等，孩子在做自己喜欢的活动的时候，学习兴趣被激发起来，这个时候教师围绕孩子的作品与孩子进行英文交流，孩子在表达自己作品的时候不知不觉就用到了本节课学习到的英语。

PBL项目教学法 --- 初步解决问题的能力。

   5岁开始孩子的注意变的-有选择性，适应性和计划性，他们开始学会灵

活的根据任务的要求来调整注意。注意的计划性同时萌芽，孩子开始决定按照一定的顺序，先做什么，后做什么，这些发展使得儿童慢慢具有系统搜集信息的能力，有利于他们解决问题能力的发展。
   瑞思玛特K课堂的“培养解决问题小”项目，着重培养孩子初步解决问题的能力，教师给出一个大题目，孩子在团队中寻找自己的角色，然后按照角色要求一次完成不同的子项目，这一过程让孩子对知识有了深层次的理解，丰富了他们的生活经验，培养了其未来-力（团队合作能力，演讲演示能力），促进了其知识迁移能力的提高